水车上的物理课

他的比喻特别生活化，红星坳的孩子，谁没见过山间的水渠和靠水力推动的磨坊？

　　“想让水车转，磨坊工作，必须把闸门打开，让水从水源流出来，经过水渠，冲过水车，再流回水源，形成一个完整的圈！”王老师用粉笔沿着电路图描了一个圈，“这叫‘通路’！灯就亮！”

　　他用板擦擦掉开关处的一小段线：“如果把闸门关上，水渠在这里断了，”他指着断开处，“水过不去，这叫‘断路’。灯不亮。”

　　接着，他在灯泡旁边又画了一条线，直接从正极接到负极，绕过了灯泡：“如果水渠在这里开了个大口子，”他指着那条“捷径”，“水全都从大口子溜走了，根本不经过水车，水车当然不转！而且水流太急，还可能冲坏水渠！这叫‘短路’，非常危险！不仅灯不亮，还可能烧坏电源，甚至引起火灾！”

　　通路，断路，短路。

　　三个抽象的概念，在王老师“水渠-水车”的比喻下，变得这么直观，这么贴近生活。好多学生脸上露出了恍然大悟的表情。

　　“好！现在，请大家打开物理书，翻到第5页，看图1-10。”王老师放下粉笔，拍了拍手上的灰，“根据刚才我们讲的‘水渠理论’，判断一下，书上这几个电路图，哪个是通路，能让灯泡亮？哪个是断路？哪个是短路？”

　　他顿了顿，看着学生们或兴奋或茫然地翻书，补充道：“可以同桌之间，前后左右讨论一下。物理啊，很多时候得琢磨，得讨论。”

　　教室里立刻响起了嗡嗡的讨论声，像一锅渐渐烧开的水。

　　铁柱瞪着课本上那幅“图1-10”，眼珠子都快瞪出来了。

　　那上面就是几条横的竖的线，连着些圆圈、长方形，标着“+”、“-”和一些他看不懂的符号。什么正极、负极、开关、灯泡……在王老师嘴里还挺明白的“水渠水车”，一到这纸上，怎么就变成了一堆抽象的天书？

　　他拿着铅笔，对着那图比划了半天，眉头拧成了一个死疙瘩。

　　正极是水源，负极是回水处，导线是水渠，开关是闸门，灯泡是水车……道理好像懂，可一看图，哪个是水渠？哪条线连着水车？闸门画在哪儿？电流（水）到底从哪流到哪？

　　他觉得自己的脑子像被塞进了一团晒干的荞麦秆，又乱又堵，完全理不清。

　　“阿果，你看明白没？”铁柱用胳膊肘碰了碰旁边的阿果，压低了声音，一脸苦相。

　　阿果皱着眉头，手指在图上慢慢移动，嘴里念念有词：“从正极出来……走这条线……嗯，碰到这个开关符号，应该是开着的吧？然后走这条线……到灯泡……嗯，好像能通到负极？应该是……通路？”他也不太确定。

　　“通路？那就是灯亮？”铁柱更迷糊了，“可这图看起来歪七扭八的，跟我家后山的水渠一点都不像啊！”

　　“像不像水渠另说，关键是要形成闭合回路。”阿果试图解释，但看着铁柱依旧迷茫的眼神，就知道自己也没讲明白。